Proposición I (Pedagogía afectiva total)

Formar es formar el sentimiento (a favor de lo bueno y en contra de lo malo), no formar criterios racionales; y todo entrenamiento en criterios racionales es, por defecto, sospechoso (seguramente fascista, franquista o ambas cosas).

Demostración. Por el Axioma 4, «la seguridad emocional es condición de posibilidad del conocimiento»; luego la formación, si quiere producir conocimiento, debe producir seguridad, esto es, afecto ordenado.

Por el Axioma 12, «la emoción es evidencia; la evidencia es fría»; luego educar en criterios racionales equivale a educar en frialdad, esto es, en sospecha epistémica. Además, por el Axioma 19, «la complejidad es un privilegio; la simplicidad, un cuidado»; y los criterios racionales introducen complejidad (distinciones, matices, condiciones), mientras que el sentimiento permite adhesión simple y rápida. Por el Axioma 5, «la falta de consenso es signo de violencia»; y el entrenamiento racional aumenta el disenso (porque abre alternativas), mientras que el entrenamiento afectivo lo clausura (porque alinea). Finalmente, por el Axioma 1, «todo lo bueno es verdadero en lo esencial»; luego basta con formar el afecto “correcto” para asegurar verdad esencial sin el gasto innecesario de razones. En consecuencia, formar es formar el sentimiento; y el criterio racional, por introducir frialdad, matiz y disenso, queda disponible para su rotulación terminal como «fascista» o «franquista» (por economía pedagógica del veredicto). QED

Corolario. El alumnado “bien formado” no argumenta: «se posiciona»; y el que argumenta «blanquea» o «problematiza». Demostración del corolario. Si la formación consiste en alinear afectos hacia el bien (Axiomas 1, 4 y 12), el indicador de logro es la adhesión visible, no la deliberación. Pero deliberar mantiene el desacuerdo, y por el Axioma 5 eso es violencia; luego la argumentación se recodifica como desviación moral (blanqueamiento/problematización) y el posicionamiento como evidencia de aprendizaje. QED